开展青春期性教育的几点尝试

开展青春期性教育的几点尝试 $ E& X* d  I. e* |
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青春期是青少年性生理发育成熟开始走向独立的关键时期。许多处于青春期的学生常常被“性”困扰而产生疑惑、紧张、焦虑等心理，有的则出现早恋、不正当的性交往、性罪错等问题。这些问题不但影响学生的学习进步，还会阻碍学生心理品质的健康发展。因此，如何及时、有效地进行青春期性教育，帮助青少年学生顺利度过这一关键期，成为学校教育中值得研究的课题。 8 D+ y' v% @  n8 o' e

) S1 q: z0 y# f+ w5 ]在借鉴外地相关研究成果的基础上，结合本地区初中学生性生理、性心理发展现状和教育实际，我们在试点学校尝试开展了性心理健康教育工作，探索性心理教育方法。! k& ~# K# ~9 o" B5 L6 j8 A1 c
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我们在实践中尝试以性心理知识讲座为主，辅以座谈、讨论、情境表演、活动指导等方法，对初中学生进行性心理教育，取得了较好的效果。6 T+ `9 d# e- |* r' [
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性知识讲座
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调查研究表明，学生青春期的心理困扰及性适应不良，都与性知识的贫乏或对性知识的曲解有关。学生获取性知识的主要渠道是父母与教科书，而学生从这两方面获取的性知识仅限于基本生理特征及第二性征的解释。学生从其他渠道如网络所获得的性知识、性观念又缺乏正确性与科学性，因此，青春期性教育首先要解决的就是学生的认识问题，即通过正面的性知识传授来消除学生对性的神秘感和错误认识。所以，我们围绕青春期性心理发展的主题，开设了“性生理机能的成熟”、“性心理的发展”、“男女有别——男女性别角色及差异”、“异性交往的原则”等几个专题的知识讲座，以帮助学生正确认识青春期性生理、性心理发展的规律以及由此产生的相应情绪和行为表现，并学习用适当的方式和方法解除有关的烦恼与困扰。3 ]7 A9 `: [$ D6 X2 u- s0 d" F

. b0 m3 v! }* o+ c4 U座谈与讨论. d$ S5 o7 h5 i% @. f3 c* }: ~

+ |( u+ F$ p  _% H( ?0 L在对学生进行性知识讲座，传授给学生相应的性知识的同时，我们还配合了一些座谈讨论。讨论的内容可以在一段讲座后，让学生针对讲座内容提出看法和疑问；也可以针对学生中比较常见的错误认识提出讨论。如：“性生理发育的顺序是否在每个人身上都一样?”“月经是否会影响智力?”“遗精是否会伤元气?”“脑子里出现性幻想是否很坏很下流?”“性别角色及行为规范是否是绝对的?”“男孩是不是绝对不可以哭?女孩是不是绝对不可以开怀大笑或打球?”等。通过这类问题的讨论，我们不但可以及时获得教学反馈，了解学生的看法和疑问，以便有针对性地指导，同时还可以帮助学生澄清各种错误的认识。
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此外，对于异性交往中的一些技巧，也可以展开讨论，以便集思广益，帮助学生寻求更为有效的、合理的办法。如：“如何把握好异性朋友的双边关系?”、“怎样克服异性交往时的紧张、羞涩心理?”等。% I. Y2 z; N! S/ r

/ M# a3 I9 P) I6 X. F1 C情境表演" e" K2 C' m5 G9 H, n- ~- l

9 r) r& w) C  \$ q有些性知识是比较抽象、枯燥的。为了使学生加深认识与理解，也为了充分调动学生主体参与的积极性，我们适当地采用情境表演进行性教育。情境表演可以是教师设计情境、动作，由学生表演；也可以是教师提示情境要求，由学生自己设计动作并表演。7 w+ ]% M/ x7 Y0 F5 Q! Q  m

  ?' m- }7 Z: \+ o' f5 a5 y例如，为帮助学生正确地认识性别差异，掌握性别角色规范，我们设计了“情境时装秀”活动，让男、女生反串，即男生穿女装，走女步；女生穿男装，走男步。在表演过程中，学生们临场发挥，加入了几组情节：一“女生”身穿长裙，手撑阳伞，款款走来，优雅地坐在路旁的长椅上，用手帕擦擦汗，然后用手帕代替扇子扇起来；一“男生”身穿运动装轻松地走过来，大咧咧地坐在地上，一边挥汗，一边扇动着衣襟……通过特定情境下男女生不同的表现，学生们了解了男女性格上的差异，以及在言行举止、衣着打扮上的差异及其社会评价的意义。
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2 I+ @1 ?  A6 ^. t课外活动指导
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性心理教育不能仅仅局限于课堂。在实践中，我们还经常组织一些课外活动。例如，通过开展学习互助活动，让男女学生充分发挥各自的优势，互帮互学、取长补短、共同进步；在远足郊游活动中，让男女学生分工合作、相互帮助，加深学生对性别角色的认识。在这些活动中，男女生的广泛接触和教师有目的的引导使学生掌握了异性交往的规范与技巧。
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实际证明，课外活动是性教育的一个延伸，是从理论到实践、从知到行转化的一个环节。课外活动既可以给学生提供更多的异性交往机会，满足他们正常的心理需求，增强相互间的了解，消除性神秘与性敏感，使青少年学生对异性的好奇和向往转变为在日常学习与活动中的相互关心、体贴和帮助，从而提高他们对性道德的认识，建立起健康向上的友谊；也可以通过活动进行具体的异性交往规范的指导，使学生养成稳重大方、举止得体、善于把握和控制感情等良好的行为习惯，提高与异性的交往能力。此外，我们还通过丰富多彩的课外活动来扩大学生的视野、培养兴趣，使他们的交往动机得到升华。. i: ?# u1 W' |5 R& v6 o
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经过两年的实践，我逐渐体会到。在性教育中，知识讲座、座谈讨论、情境表演、活动指导等方法不能孤立地进行，而应相互联系，相互渗透。知识讲座为座谈讨论、情景表演、活动指导提供了认识前提与理论基础。没有知识讲座，学生对性的错误观念不能转变，座谈讨论也就难以进行下去，情境表演、课外活动也就变得盲目，难以收到预期的效果；座谈讨论使认识更加明确与深入，情境表演、活动指导使认识更为生动与具体。没有座谈讨论、情境表演、活动指导，性教育就会变得课堂化、程式化，变为空洞的说教，难以引起学生的兴趣；没有讨论与指导，情境表演与课外活动就变成了盲目的游戏。因此，只有把四者有机地结合起来，才能使性教育收到切实的效果。
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经过近两年的教育实践，我们的青春期性教育收到了显著的成效。具体表现在：
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- H5 ?2 k  N! U9 w8 L1 Q/ w提高了学生对“性”的认识。转变了错误观念，消除了疑惧心理6 T( q* i! P+ h" _# I
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在教育之初，为数不少的学生受传统观念束缚，对性抱着一种错误的认识，因而在教育过程中表现出羞涩、对抗、逃避等情绪与行为反映。如，开始进行知识讲座时，有的学生表现出窃笑；有的学生借故请假；甚至个别学生捂起耳朵。在问卷调查中，有的学生在问卷上写出“无聊透顶、儿童不宜”等字样，在座谈、讨论时态度也较消极。随着教育的深入，学生逐渐转变了认识，更新了观念，对教育活动开始积极参与、主动配合，使教育活动进行得非常顺利。
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5 B1 Y2 f7 p: ]随着性生理机能的成熟、性意识的觉醒，青少年的自我意识也迅速发展起来。他们开始十分关注自己的发育过程是否正常，自己的体相是否标准，还有些学生由此而产生体相烦恼。我们通过性知识讲座和组织学生进行讨论，使学生了解到人的体貌是千姿百态的，人的高矮胖瘦各有利弊，并不会影响健康和幸福。此外，对于一个人来讲，相貌的魅力仅是一个方面，人格的魅力才是最持久的。通过教育。一些学生逐渐学会了正确地评价自己，消除了自卑感，树立了自信心。6 x+ o5 \7 S$ x6 b0 l! J2 M

) N/ {9 Y$ Z2 ?& V$ [男女生之间的交往更加融洽，学生的人格更加完善
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在开展性教育之初，有69，3％的学生表示。在班级中男女同学很少交往。班级中，男女生界限分明，互不干涉，有少数学生与异性交往时，顾虑重重，害怕引起非议。这种情况不但使班级活动无法顺利开展，也不利于学生心理的健康发展。性心理教育使学生了解了性意识的发展规律及同异性同学交往的必要性，从而解除了思想顾虑。丰富的课外活动，为男女生创造了交往的机会，使他们通过交往相互了解，相互帮助，逐渐形成了健康向上的集体氛围。在交往中，男女生都比较注重自己在异性同学面前的形象和言行举止：在女生面前，男生个个彬彬有礼，大有君子风度；有男生在身边时女学生也会一反平日的嘻嘻哈哈，变得文静而温文尔雅，大有淑女风韵。实践证明，正常的异性交往有利于青少年学生人格的自我完善。
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9 j8 K5 `' o+ v0 I% b2 @5 E% |5 R5 f（作者单位：黑龙江省鹤岗市教师进修学院）